如果没有走进群山、涉水而至，我们很难知道这也是现实的一种——

家中的电器说明书是乡村孩子的“课外读物”之一；县里的书店隔出了半间成为杂货铺，买杂货的乡民远多过买书的；志愿者在支教笔记里写：“学生们除了了解一部分课本知识外，其他一概不知”；乡村小学收到捐赠的2万余本图书后，调研人员问孩子们“读课外书对你们有什么帮助”，孩子们齐声答：“写作文——。”

这些画面与乡村学校面貌急速焕新产生出巨大违和感，与人们对乡村教育投入的支持力度并不相符。

人们似乎忘记了善意的起点：告诉孩子们为何读书、如何读书。

1孤独与“孤读”

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年雄于地球，则国雄于地球！”青藏高原往东，陇西盆地西缘，一片狭长的黄土地貌静置于此。

在这片黄土地上长大的孩子，放下五年级的语文课本，努力背诵起梁启超《少年中国说》的经典段落。

“学校里的书我都看不太懂，遇到不认识的字也找不到人来教。”在临洮县水泉小学读三年级的韩宛呈说。

与村子里的大部分家庭一样，韩宛呈的爸爸常年在外打工，孩子们和老人终年留守家乡，目之远处皆为沟壑、山岭、溪流，比认字更早学到的是独立。

9岁的孩子就过着自己做饭、自己上学、写作业、干农活的日子……年幼的他们或许还读不懂“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”这一句话背后的深意，却早早学会把责任扛在稚嫩的肩上。

这里是甘肃兰州临洮县，地处古丝绸之路要道，纵贯该县9个乡镇的洮河是黄河上游最大的一级支流。这是一个正在蜕变的国家级贫困县，自2013年底以来，贫困发生率由21.73%下降到5.8%、累计减少贫困人口7.77万人。

然而，《城乡少年阅读现状白皮书》显示，乡村少年对课外阅读的热衷程度与城市少年相差无几，但阅读状况却有天壤之别——约一半乡村少年一年的阅读量不足4本，而城市少年的平均数据是16本书。

据民间教育公益人李英强分析，造成阅读差距的主要原因是：这些青少年旺盛的阅读欲望，在乡村环境中被压制。

2018年发布的《乡村儿童阅读报告》结果显示，89.9%受访儿童父母平时基本不读或只是偶尔读书，并未养成读书习惯，无法陪伴和引导儿童阅读。

研究者发现，由于家庭条件和认知所限，乡村儿童的家长很少会从孩子一生成长、塑造完整人格的角度看待课外阅读的问题。

他们普遍认为应该用有限的资金购买更加“实用的书”，即教辅类书籍；他们认为下课后就是完成作业和做家务，看课外书是“浪费时间”。

在乡村学校里，老师指导学生阅读的方式是要求写读后感，或摘抄好词好句，孩子们的阅读热情一下子凝固了。回到家里，有孩子兴冲冲地拽住妈妈问：“你知道鲁迅是谁啊？”妈妈认真回问：“是鲁班的师傅吗？”

偏远乡村的孩子阅读不得章法、无人交流，只能选择“孤读”——如果他们有书的话。

2永不过时的“读书改变命运”

中国科学院物理研究所副研究员、科普作家罗会仟儿时从堂兄家的藏书里翻出《十万个为什么》丛书。村里长大的罗会仟从没有过、也买不起课外书，这套科普图书让他如获至宝，翻着《新华字典》，把这套书从小学读到了高中。激发科学热情之余，“最明显的影响，就是让你发现自己更喜欢看书了，这本身就很重要。”

与城里孩子相比，少年罗会仟的知识竟丰富得多。直到高中，罗会仟才遇见图书馆，于是每周都要去一次。在那里，他第一次看到“光子”、“相对论”、“时空旅行”等名词。

已成为博导的罗会仟，还参与编写了第六版《十万个为什么》物理卷。罗会仟坦陈，这套书改变了自己一生的命运。

乡村孩子从小生在群山峻岭间，仰头便是星云无际，往往因为没有接触真正的阅读而囿于陋室。

儿童教育的不平衡牵动着全社会的神经，其中包含教育资源的不均衡与教育层次的不均衡。只有两方面问题都被解决，才能有效助力乡村儿童阅读推广，帮助更多山区孩子打开视野，培养其终生受用的阅读学习方法。

这便是“阳光关爱·i读计划”的初心，中国社会福利基金会、东风日产与南方周末携手，力邀各领域阅读推广人一起走进偏远乡村，给孩子们带去受益一生的阅读学习方法。

第一站定在甘肃临洮县。

青年女演员热依扎、清华大学图书馆副馆长张秋、与中国结缘31年的北京化工大学特聘教授戴伟（David G. Evans）、天津蓝天救援队理事长张广瑞等人将走上讲台，与孩子们分享他们的私人书单，更将通过各具特色的课堂，与孩子们一起探索关于阅读、关于学习的更多可能性。

向孩子推荐《绿山墙的安妮》一书的热依扎要聊聊一个女孩的成长与梦想；

张秋不仅将与孩子品读童书，也将与当地老师分享、探讨乡村学校的阅读推广之道；

“网红洋教授”戴伟要带来一堂“以孩子为核心”的课堂，用实验提高乡村孩子学习化学、认知世界的兴趣；

张广瑞则把自己的科学启蒙书《宇宙秘密：阿西莫夫谈科学》带去临洮县，他要告诉孩子们用科学、理性的思维阅读世界。

甘肃临洮站之后，“阳光关爱·i读计划”还将走进贵州、广西、陕西欠发达地区的小学。

郭帆、罗会仟、单霁翔、龚琳娜、郝景芳、郑永春、蒙曼、史航、邢立达、张定浩、可可姐姐等各界专家名人也将陆续加入，共同成为“阅读推广人”，希望用书本点亮更多乡村孩子的童年。

故宫学院院长单霁翔的阅读学习方法是“读书加写作”。

他认为，这种方法有利于“把零散的东西变为系统的、孤立的东西变成相互联系的、粗浅的东西变为精深的、感性的东西变为理性的”，实现“阅读与思考的统一”。

对于乡村学生而言，阅读是了解外部世界的窗口，而少年之成长，关系着我国农村下一代人的综合素质。

3阅读的几个层次

阅读几乎在所有的教育实践中都是一个最基本的行为，它几乎贯穿于教育生活的主线。

有研究者将阅读概念分为几个层次：首先是基础最广泛的狭义阅读，即传统阅读，看书看报并领会其内容；其次是相对广义上的阅读，即信息社会中所有媒介的信息性阅读；最宏观的是广义阅读，即对周边世界的广泛的认知性阅读。

今年，“阳光关爱·i读计划”将从多个层次开展阅读推广的实践。

不止于可视听阅读教室建设、图书及阅读工具捐赠，更有由阅读推广人带来的关于回归学习本质的课堂探索、具针对性的学生阅读方法指导、校园阅读课程培训推广、激发公众广泛参与的公益联动……多点发力，致力于改善乡村学校的阅读环境，培育乡村儿童的阅读兴趣及方法，用阅读的力量推动孩子成长。

2019年是“阳光关爱”项目深耕公益的第十一年，累计为近85万师生带去了精神与物质扶助。那份坚守了十一年的初心，正源源不断地激发善心。

今年，除了发起方中国社会福利基金会、东风日产、南方周末，还有幕天公益、博雅小学堂、喜马拉雅FM、VPHOTO等公益支持方及多个战略支持媒体、公益媒体加入，通过线上线下多元化的互动形式，鼓励更多人参与到阅读推广的进程中。

因此，今年我们特别发起“我的童年之书”荐书活动，留下你对乡村孩子的祝福并推荐适合他们的书籍，我们将精选留言，把暖心话语做成明信片，并以荐书者的名义把书籍捐赠到“阳光关爱阅读室”。以书本为媒介，传递来自大众的源源不断的公益能量。请扫描下方二维码，成为我们的一员。

哲学家雅斯贝尔斯说：教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果你愿意做摇动他人的那棵树，欢迎加入我们，把你最宝贵的经历、感受带给乡村孩子。

期待你与我们一起，坚守初心，传递善意！